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    音乐专业技能立体化考评模式分析

     论文栏目:音乐研究论文     更新时间:2020/11/16 9:17:32   

    摘要:考评是高校考查学生学习质量的重要方式,它不仅代表着学生的学习程度,也在一定程度上反应了教师的教学质量。然而音乐方面的专业技能考评比较复杂,因为音乐专业需要很强的实践能力,需要学生自身充分理解音乐。因此高校建立音乐专业技能“立体化”考评模式改革,对帮助学生强化专业技能,提高教师教学水平有重要意义。

    关键词:音乐技能;考评模式;立体化;改革与实践

    近年来,音乐方面的教学逐渐被重视,它不仅可以在一定程度上提高学生的审美,也能够让学生发现自己的兴趣爱好和个性发展。音乐方面的考核不应该仅仅为了让学生应付考试,而应该从多方面对自己的教学方法进行研究,从而真正的提高学生的专业技能。如果能够将“立体化”应用到期末考评中,不仅可以激发学生对音乐的热情,并且可以更高效的促进学生的各方面发展。一部分大学生对一些基本专业技能运用也不是很到位,在实践中可能会出现很多问题,这就需要老师运用正确的教学策略来对学生进行恰当的引导,来对学生进行音乐的感化。“立体化”考评改革能够在一定程度上改善学生的审美标准并发现音乐的美妙之处。

    一、高校音乐专业技能考评工作的作用

    高校音乐考评主要是学生的考核以及实践评价这两方面,主要是对学生的专业技能进行审查验收,保证学生能够在一年中完成自身应该完成的学业,考核也是学校针对学生学习质量的测评方式,可以有效帮助学生认识到自身的优点与不足,让学生趁早改正自身不足并利用自身优点帮助学生。评价是来自教师对学生的一种认可方式,可以有效增强学生学习音乐的自信心。高校音乐在声乐、钢琴等方面考核标准也是有很大区分的。然而“立体化”考评模式可以帮助学生区别考试,根据自身专业不同,进行不同的考评方式,从而得出一个非常有价值的考试判断。

    (一)对“教”与“学”的检验作用

    首先,老师们进行教学的主要作用就是对学生们进行知识的讲解,让他们对所学的内容进行理解和掌握,检验老师们的教学成果是可以通过学生们的学习效果来体现出来的。学生们如果都可以理解老师们所教的内容的话,这就说明老师教的非常有作用,反之,老师所教的内容不能被学生们理解和应用的话,老师们就是没有发挥出他们的作用的。在学校里面建立科学有效的考评方式,对老师所教的效果以及学生们所学习的成果,进行统一、规范的检验,更好的展现我们教育方面所具有的成果。其次,要在我们的高校中建立正规的考评形式,不仅需要我们去保证考评形式的正规化、多样化、多方面的标准,让我们的考评形式更加的合理,对“教”与“学”的检验能够更加的受到人们的认同。因此,建立科学的考评模式是可以对我们的“教”与“学”起到很好的检验作用的,可以让老师的教学对学生起到很好的教育以及引导的作用,让学生们的学习可以更加的有效率,从而提高我们的课堂质量,使教育得到更好的发展。

    (二)对“教”与“学”的导向作用

    在我们的高校建立音乐专业技能的考评模式还可以对“教”与“学”起着很好的导向作用。在学生们所进行的专业技能测试中,老师们可以通过学生们所展现出来的实力,更加合理的给学生们一个评价,并且学生们也可以通过这次的测试来知道自己到底还有哪方面的不足之处。这可以很好的展现出老师和学生们的学习和教学中有那些方面的不足,以及他们的优点之处,可以起着很好的导向作用。同时,老师们还可以根据他们的表现对学生们有更多的了解和认识,对表现好的同学加以奖励,对表现不好的同学加以勉励。这样老师们就可以更好的对学生们进行教学,改善和创新教学方式,更好的服务于学生们的学习。老师们在教学方面所采用的教学方式以及它对学生们的教学效果,对学生们的学习是有很大的影响的,而我们的专业技能的考评模式是可以给他们提供比较合理建议的。

    (三)对“教”与“学"的促进作用

    我们在高校进行音乐方面专业技能的考评工作时,会发现我们的考评结果对我们学校的“教”与“学"是有着促进作用的。老师们可以对我们的考评结果进行分析和研究,找出他们在教学方面所存在的不足之处,找出原因,更好的去解决这一方面的问题,让学生们可以很好的进行音乐方面的学习。而学生们可以通过自己的成绩以及反思自己在考评中的表现对自己有更全面的认识和了解。其次,在学生们测试结束后,他们相互之间可以进行沟通和分享,对测试有更深入的认识和了解,以此来促进他们更好的进行学习。这两种方法在我们的考评工作中都是可以对我们的“教”与“学”工作有促进作用的。

    二、高校音乐专业技能考评模式的现状

    (一)高校中音乐专业技能考评模式的具体状况

    首先,在我国社会的快速发展下,我国教育方面越来越重视学生们各方面能力的培养。为了更好的达到我们教育的目标,老师们需要对自己的教学方式加以改善和创新,更好的去应对社会中的问题。在目前这个人才辈出的时代,越来越多的人才出现在人们的视野中,这对学生们各方面专业知识的掌握与应用以及实践方面的能力都是有所要求、有所控制的。为了更好的让学生可以有好的就业机会和发展空间,老师们就需要对学生们专业方面的教学加以严格的把控,特别是在对高校的音乐专业学习中加入技能考评的这一个项目,更好的对学生们的专业知识进行检测,让他们知道自己的不足之处,在学校中有目的的进行训练,以此来更好的达到社会的需求标准。其次,我们会发现我们现在高校的音乐教学中以前的音乐专业技能考评制度已经不能更好的满足社会的需求,达到我们的教学目标了,这是一个非常严重的现象。在我们这个快速发展下的信息化时代,我们的教学形式应该随着我们的时代一起进步,不断的改善和创新我们的教学模式,更好的为学生们所服务,让他们可以更好的进行学习。我们以前的音乐专业技能考评的形式是比较简单、单一化的,不能让学生们更加的清楚自己在音乐方面所存在的不足之处,也不能让老师对我们的学生有着更清楚的定位和了解。

    (二)高校音乐专业技能考评模式的不足之处

    第一,重结果、轻过程。我们在对以前的音乐专业技能考评形式中发现,考评老师们只看最后的结果,并没有很认真的去观察我们的测评过程。我们的音乐方面的考核最后的结果是各方面的成绩加起来一起来排名次的,如果老师只看最后的成绩是不能对那个单方面特别突出的学生有更多的认识的。比如说我们的音乐专业技能测评主要有声乐、钢琴等方面的项目,老师们需要看到这些项目完成好,也需要仔细的观察谁表演的形式是比较具有自己的个人风格,以及谁所唱的歌是带有自己的情感的。老师们假如没有仔细的进行观察,就不能对学生们进行深入的了解,就不能很好的去发掘这些学生身上的潜力。我们以前的音乐专业技能的考评是不能够很仔细的去考察学生们具体能力的,这不利于我们更好的去发展音乐。第二,考教一体、标准单一。我们以前的音乐专业技能的考评模式还存在着考、教一起的现象,不能很全面的了解学生们的音乐各方面的水平。首先,我们的音乐专业技能考评就是对学生们所学习的一个成果进行考察,对老师的教学质量进行检测,如果不能很认真的进行这一方面的工作是不能更好的体现我们考评工作价值的。但是在考评中,我们会发现以前的考评形式是考教一体化的,对待每一个人的要求都是一样的,不利于我们考评工作的进行。因为学生们在各方面的表现不只需要通过我们的最后的检测得到相应的数据,还需要老师们通过平常时间的学习来进行综合性的判断才可以得出结果的。比如说有的学生平时没有积极的进行练习和专业课的学习,在知道我们的考察内容和形式后,在最后一个星期加紧进行练习,从而达到我们的教学要求,这是不好的现象。也有可能有的同学平时表现的很好,但是在考评的时候紧张了,没有发挥出他们应有的水平,也是不好的。因此,我们需要进行综合性的考评才可以更好的进行音乐方面的学习。其次,我们老师在测评打分的时候,假使一个人进行考察或者是所有的老师按照一个标准去进行打分,这也是不能很好的发掘我们学生身上的潜力和优势的。应该让我们的考评模式更加的灵活,才可以更好的去发掘各高校中间的人才,更好的让学生们进行音乐的研究。第三,重横向比较、轻纵向对比。老师们在进行考评的时候大多比较重视学生的专业技能的展现,对他们所具有的音乐基础能力并没有进行深入的了解和考察,这对学生们的考察是不够全面的。因为有的学生它的音乐技能过硬,但是他并不具备很牢固的音乐基础知识,这是非常不利于他们今后在音乐方面发展和研究的。有的学生基础知识扎实,平时的训练也比较刻苦,但是对自己的认识不够全面,没有老师对他们进行勉励,使得他们在音乐的学习中并没有进步,从而不能在考评中拿到好的成绩。因此,我们的音乐专业技能的考评还存在着重横向的比较,而没有对纵向的发展进行深入的了解,这样的话,不能很好的达到我们考评的目的。

    三、对高校音乐专业技能“立体化”考评模式进行改革的具体措施

    (一)实行“三评一演”立体式的考评体系

    随着教育方面的不断改革和深化,我们音乐方面的专业技能考评就不仅仅需要去考察学生们的真实学习效果,还需要对学生们在今后社会中的就业方面的一些问题加以考虑和研究。首先,我们对高校的音乐技能“立体化”的考评模式进行改革和实践为的就是让学生和专业教师在相互了解的基础上,来选定自己的专业老师和授课对象,让学生可以进行双向的选择。因为在现在这个人才辈出的时代,越来越多的人才出现在人们的视野中,如果仅有专业技能知识,是不能在社会中进行发展和就业的。因此,老师们需要进行多方面的考虑和研究,为学生们今后在社会上的发展进行考虑。我们会发现实行“三评一演"立体式的考评体系,是可以很全面的对我们的学生进行音乐技能方面的考评的,这对学生们的考察是比较全方面的。

    (二)在考评的项目中加入对平时成绩的测评

    首先,我们需要对高校的音乐技能“立体化”的考评模式进行改革,在考评的项目中加入对平时成绩的考察,从学生们日常课程的出席情况、上课时的状态以及平时作业的完成度三方面来进行考察。这一测评方式对学生们日常的学习状况了解的比较清楚,可以实时了解学生们的学习情况,当学生们在学习上出现问题的时候也可以及时进行解决。通过了解学生们日常作业的完成情况,就可以清晰的知道学生们的学习进度,了解学生对哪方面的知识学习不透彻,老师们可以根据这一情况去调整自己的教学进度,更好的适应学生们的学习。高校的音乐技能“立体化”的考评加入对平时成绩的测评可以对学生有更多的了解和认识,更好的对学生们提供相关的意见。

    (三)在考评的项目中还需要加入阶段性专业技能的考评

    在音乐专业技能的考评中加入阶段性专业技能的考评,这样可以很好的了解到学生们的学习情况以及他们的学习效果,这是对我们高校的音乐技能“立体化”的考评模式进行的改革与创新。学生们在进行考评的时候,首先要对做一个自我的判断和定位。如果学生们对他们的学习效果有着很清楚的认识和定位的话,对学生们进行的自主学习是非常有帮助的。如果连对自己都不能有一个清晰的认识和客观的评价,怎么可以更好的去进行接下来的学习。然后在进行阶段性考评中,可以让学生们对自己这一个时间段的学习总结,对他们接下来的学习是可以起着很好的促进作用的。他们在相互的交流和讨论中进步,在对自我表现的过程中进行自我反省,可以很好的帮助他们进步。其次,老师们在进行阶段性专业技能的考评过程中一定要保证我们考评的公开性、专业性,这样才能得到学生的认真以及尊重,并且学生们所得到的意见才是最适合他们的,可以让他们进行采取以及选择的意见。

    四、结语

    综上所述,我国经济飞速发展,国家对教育方面的要求越来越高,为了更好的让学生达到我们教育的目标,老师需要对自己的教学方式和内容加以改善和创新,更好的为学生的学习所服务。

    参考文献:

    [1]张思镜.高师音乐教学的评价体系[J].四川戏剧,2006(04):97-98.

    [2]闫昱.高校音乐专业技能“立体化”考评模式改革与实践[J].黑河学院学报,2012(01):56-58.

    [3]邹雅菁.如何建立高校音乐学专业课程考核方式的评价体系[J].当代音乐,2015(19):39-40.

    作者:张晓霞 单位:陕西学前师范学院

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